Образовательная программа
УТВЕРЖДАЮ:
индивидуальный предприниматель
_______________ /Кондратенкова С.А./
приказ от «01» сентября_2026 г. № 8
Согласовано:
протокол Педагогического совета
от 01.09.2026 года № 2
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Подготовка детей к школе»
социально-гуманитарной направленности
г. Новосибирск
2026 г.СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты освоения программы
3. Учебный план
4. Содержание курсов
5. Календарный учебный график
6. Условия реализации образовательной программы
7. Оценочные материалы
8. Список литературы
9. Приложение № 1. Промежуточная аттестация1. Пояснительная записка
Направленность программы: дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Подготовка детей к школе» имеет
социально-гуманитарную направленность.
Актуальность программы заключается в том, что она предполагает
использование современных технологий, позволяющих активизировать
мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную
среду и формировать интерес к школьной жизни. Программа способствует
развитию потенциальных возможностей ребёнка, посредством овладения им
УУД, предложенными федеральными государственными стандартами
начального общего образования.
К отличительным особенностям программы можно отнести, что
данная программа носит развивающий характер, не допускающий
дублирования образовательных программ первого класса. Помогает освоить
специфику социальных отношений; обеспечивает формирование ценностных
установок; ориентирует на развитие потенциальных возможностей ребёнка.
Программа отвечает современным требованиям к дополнительным
общеобразовательным программам.
Направления, по которым идёт подготовка к школе:
1. Развитие внимания и памяти.
2. Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи.
3. Овладение элементарными знаниями, умениями и навыками по
математике и обучению грамоте.
4. Развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти,
внимания, воображения, речи, мышления.
5. Развитие мелкой мускулатуры руки и координации движений.
6. Развитие социально-психологической готовности к школе (умение
общаться, слушать учителя и товарища, действовать совместно с другими).
7. Развитие волевой готовности ребенка.
Форма обучения: очная.
Трудоемкость обучения: 217 академических часов.
Цель: создание условий для успешной адаптации детей дошкольного
возраста к новым образовательным условиям; создание гуманного
(комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую;создание предпосылок к школьному обучению.
Возраст обучающихся: 6-7 лет
Количество обучающихся в группе: 5-6 человек.
Режим занятий: 2 раза в неделю по одному занятия.
Продолжительность одного занятия (академического часа) составляет 25
минут. Перерыв между учебными занятиями от 10 до 15 минут. Общая
продолжительность – 9 месяцев.
Цель и задачи программы
Цель программы:
- создание условий для успешной адаптации детей дошкольного
возраста к новым образовательным условиям;
- создание гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной
ступени на другую;
- создание предпосылок к школьному обучению.
Достижение поставленной цели возможно при решении
следующих задач:
-сохранение и укрепление здоровья;
-развитие личностных качеств;
- формирование ценностных установок и ориентаций;
развитие творческой активности;
-формирование и развитие психических функций познавательной
сферы;
-развитие эмоционально-волевой сферы;
-коммуникативных умений;
-развитие умений действовать по правилам развитие устойчивого
интереса к обучению, закрепление практических навыков.
Общая характеристика программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Подготовка детей к школе» разработана на основе по программы «Подготовка
к школе» из серии «Преемственность» авторы Федосова Н.А., Комарова Т.С. и др.
Основные положения программы:
-подготовка к школе носит развивающий характер;
-обеспечивает формирование ценностных установок;
-ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных
возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;-обеспечивает постепенный переход от непосредственности к
произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности
продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой,
учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми.
Основные принципы построения программы:
-общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;
развитие творческой деятельности;
-развитие личностных компетенций;
-поддержка и сохранение здоровья;
-формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;
- развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям
образования;
-сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах,
как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность
и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и
достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с
окружающим миром; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие
видов художественно-творческой деятельности (игровая, художественно-речевая,
театрализованная).
Формы занятий – занятия-игры, практические занятия.
Описание ценностных ориентиров содержания Программы
·Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого
народа.
·Формирование психологических условий развития общения,
сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра,
признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом
позиций всех участников.
Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного
учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств
(стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через
знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной
культурой.
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке);
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности
личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении
целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять
избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты
труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве
процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития
обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых
способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных
задач и возможность саморазвития обучающихся.
В основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Подготовка детей к школе» лежат личностно-ориентированные
и развивающие технологии.
Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие
иформирования в процессе подготовки к обучению активной творческой
личности.
Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка
проблемного мышления, на развитие мыслительной активности.
Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры,
развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование,
аналитико-синтетические действия.Содержание Программы соответствует возрастным особенностям детей
старшего дошкольного возраста и составляет основу для использования
личностно ориентированных и развивающих технологий.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе,
используются такие как практический метод, метод дидактических игр, метод
моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом,
при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и
осмысливать материал, зарисовывая, раскрашивая и т.п.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Подготовка детей к школе» состоит из следующих курсов:
«Речевое развитие. От слова к букве»,
«Математические ступеньки» ,
От рисунка к букве».
2. Планируемые результаты освоения программы
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для
достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами является формирование следующих умений:
-
определять и высказывать под руководством учителя самые простые
общие для всех правила поведения (этические нормы);
- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить
(при поддержке учителя);
- при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и
поступкам других людей;
-
понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его
собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего
тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
-
выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
Метапредметными результатами является формирование следующих
универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных,
познавательных, коммуникативных.Регулятивные УУД:
- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с
помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими
ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и
деятельности всего класса;
- учиться оценивать результаты своей работы.
Познавательные УУД:
- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
-
сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические
фигуры, предметные картинки);
-
классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
- учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и
простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).
Коммуникативные УУД:
-
называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
-
слушать и понимать речь других;-
учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от
собственной, уважать иную точку зрения;
- учиться оформлять свои мысли в устной форме;
-
строить понятные для партнера высказывания;
-
уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые
сведения от партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах
поведения и общения и учиться следовать им;
-
сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае
общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике
ситуациях конфликтов интересов;
- учиться выполнять различные роли при совместной работе.
Предметными результатами является формирование следующих умений.
-
отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;
-
задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного
произведения;
-
рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
-
конструировать словосочетания и предложения;
-
определять количество слов в предложении;
-
составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
-
выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность,
подбирать слова на заданную букву;
-
делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
-
различать звуки и буквы;
-
узнавать и различать буквы алфавита;
- правильно держать ручку и карандаш;
- аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.
-
продолжать заданную закономерность;-
называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
-
вести счет предметов в пределах 10;
-
соотносить число предметов и цифру;
-
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
-
составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем
вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
-
классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;
-
устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов:
слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше –
ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;
-
распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг,
квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди объектов
окружающей действительности;
-
обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и
изображать простейшие фигуры «от руки»;
-
ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного
объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.
3. Учебный план
№ Название курса Количество часов в
год
1. Курс «Речевое развитие. От слова к букве» 72 ч
2. Курс «Математические ступеньки» 72 ч
3. Курс «От рисунка к букве» 72 ч
Промежуточная аттестация в форме Зачета
(игры)
0,5 часа
Итоговая аттестация в форме Зачета
(выставка работ, концерт)
0,5 часа
Всего 217 часов4. Содержание курсов
Содержание курса «Речевое развитие. От слова к букве»
Пояснительная записка к курсу «Речевое развитие. От слова к букве»
Общая характеристика курса
Курс «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки
детей к обучению чтению, письму и ведёт работу по совершенствованию
устной речи.
Программа направлена на общее развитие ребёнка, посредством
которого создаётся прочная основа для успешного изучения русского языка.
Содержание курса позволяет организовать работу по трём
направлениям: развитие связной речи; подготовка к обучению чтения;
подготовка к обучению письму.
Обучение строится на игровой деятельностии
носит практическийхарактер.
Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки
детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.
Содержание
Развитие и совершенствование устной речи. Расширять и
активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребёнка словами,
обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств
неодушевлённых предметов — материал, форма, цвет, размер — и
одушевлённых — человек: свойства характера, признаки внешности,
поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительно-
ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие
слова, стимулировать их правильное употребление в собственной речи;
находить в литературном произведении, прочитанном воспитателем
(стихотворении, сказке, рассказе), слова, с помощью которых автор точно,
метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять
их в собственной речи.
Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание
роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений. Разучивать
произведения наизусть. Учить задавать вопросы, составлять вопросы к
тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать умения и навыки
связной монологической и диалогической речи. Обучать связно, логично и
последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с
опорой на иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном
событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине,
создание рассказов, сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное —
развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству.
Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать иисправлять в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки. Расширять
запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков.
Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова, использовать в
речи сложные предложения разных видов. Формировать умение правильно
употреблять слова, подходящие к данной ситуации. Формировать правильное
понимание переносного значения слов.
Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть
существенные признаки; обогащать словарь точными названиями качеств
(материал, форма, цвет, размер).
Обращать внимание на правильность понимания и употребления
детьми обобщающих слов, активизировать их использование в речи.
Развивать диалогическую и монологическую речь. Обучать передаче текста
на основе иллюстраций содержательно, логично и последовательно.
Развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске
на основе сказок, стихотворений. Разучивать загадки, скороговорки;
пересказывать сказки с опорой на иллюстрации. Развивать умение связно
рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему;
описывать устно окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи,
фрукты, небо, солнце, луну и т. д.) по плану, предложенному воспитателем,
или по аналогии. Развивать эмоциональное восприятие речи взрослых и
детей. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие
сообщения. Учить составлять рассказы по картине: описание содержания,
придумывание сюжета, предшествующего изображению и следующего за
ним. Развивать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству,
поощрять создание рассказов, сказок, стихотворений. Пробуждать желание
детей общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей собственной
и на этой основе начинать формирование элементарных навыков культуры
речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также
высказываться на близкие темы.
Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое
внимание обращается на технику речи, в связи с чем в занятие включаются
элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые
разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм
литературного языка.
Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания,
упражнения для губ, упражнения для языка); произношение звуков русского
алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные упражнения по
произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.
Сферы общения: бытовая (повседневная); искусство слова; деловая.
Подготовка к обучению чтению. Обучать правильному
литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка.
Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в
произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический
слух: учить детей называть слова с определённым звуком, находить слова с
этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплятьправильное произношение звуков. Упражнять в дифференциации звуков на
слух. Укреплять и развивать артикуляцию: обучать детей чёткому
произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса
(голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному
использованию интонационных средств. Знакомить с правильным
произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку; различать
гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и
печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки
в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой
структуре.
Рабочая программа на изучение курса «От слова к
букве» рассчитана на 72 занятия (2 занятия в неделю; 36 учебных
недель).
Учебно-тематический план
№ п/п Наименование разделов Всего занятий
1 Добуквенный период 13
Осенние странички.
5
2 Зимние странички. 3
3 Весенние странички. 2
4 Летние странички. 3
5 Гласные и согласные звуки и буквы. 6
6 Двузначные гласные 7
7 Звонкие, глухие, шипящие согласные 44
8 Обобщение 2
Всего 72 занятия
Календарно – тематическое планирование занятия
по курсу «От слова к букве»
№ Дата Количество
часов
Тема занятий
Осенние странички. 5 ч.
1 1 Осенние странички. Стихотворение «Осень». Игра:
«Слова-разные». Звуковой анализ слов (зонт, лес).
2 1 Составление рассказа на тему: «Осень». Стихотворение
«Опустел скворечник». Игра: «Какие слова бывают».
Звуковой анализ слов (лист, туча).
3 1 Составление рассказа на тему: «Как мы играем».
Стихотворение «В центре нашего двора». Звуковой
анализ слов (игра, игла).
4 1 Составление рассказа на тему: « Что растёт в саду? А
на огороде? Игры: «Найди лишний предмет». Звуковойанализ слов (репа, сад).
5 1 Знакомство со сказкой «Мужик и медведь, с рассказом:
« Осенняя рыбалка».
Зимние странички. 3 ч.
6 1 Зимние странички. Составление рассказа по рисунку.
Стихотворение «Белый снег, пушистый». Звуковой
анализ слова (зима).
7 1 Знакомство с авторской сказкой П. Бажова,
«Серебряное копытце»;
8 1 Знакомство с рассказом : «Зимовье». Звуковой анализ
слова (волк), с рассказом Е. Чарушина: «Заяц».
Весенние странички. 2 ч.
9 1 Весенние странички. Знакомство со стихотворением
А.Плещеева «Весна». Отгадывание загадки. Звуковой
анализ слов (весна, лужи).
10 1 Знакомство с народными сказками: «Лисичка-
сестричка и серый волк», «Котофей Котофеевич»
Летние странички. 3 ч.
11 1 Летние странички. Знакомство со стихотворением ,
Сурикова «Лето». Составление рассказа по картинке.
Отгадывание загадок о лете.
12 1 Составление рассказа «Дети в лесу». Знакомство со
стихотворением Я. Акима «Песенка в лесу», с
рассказом В. Бианки: «Купание медвежат».
13 1 Знакомство с рассказом Э. Мошковской «Суслик,
который хотел быть похожим на Человека.
Гласные и согласные звуки и буквы. 6 ч.
14 1 Гласные и согласные звуки.Гласный звук (О).
Отгадывание загадок. Разучивание скороговорки.
15 1 Гласный звук [а], буква А (а). Знакомство с заглавной
буквой «А». Разучивание скороговорки.
16 1 Гласный звук (У). Разучивание скороговорки.
Придумай загадку об улитке.
17 1 Гласный звук (ы). Составление сказки о мышонке.
Звуковой анализ слова «крыша», «тыква». Разучивание
скороговорки.
18 1 Гласный звук (И). Печатание буквы. Игра: «Где
спряталась буква И ?». Разучивание скороговорки.
19 1 Гласный звук (Э). Печатание буквы. Игра: «Где
спряталась буква Э». Разучивание скороговорки.
Двузначные гласные 7 ч.
20
21
2 Гласная двузначная буква (Я). Печатание буквы. Игра:
«Где спряталась буква Я?». Разучивание скороговорки.
22
23
2 Гласная двузначная буква (Ю). Печатание буквы. Игра:
«Где спряталась буква (Ю)?». Разучивание
скороговорки.
24
25
2 Гласная двузначная буква (Е). Буква Е
(е) в начале слова.
Звуковой анализ слова «ели».
Соотношение звуков и букв в словахс йотированными гласными.
Составление рассказа «Дети в лесу». Печатание буквы.
Игра: «Где спряталась буква (Е)?». Разучивание
скороговорки.
26 1 Гласная двузначная буква (Ё). Печатание буквы. Игра:
«Где спряталась буква (Ё) ?». Разучивание
скороговорки.
Звонкие, глухие, шипящие согласные. 44 ч.
27
28
2 Согласные звуки ( л, л*), Буквы Л, л. Игра: « Найди на
рисунке Л. Разучивание скороговорки.
29
30
2 Согласные звуки ( м, м*), Буквы М, м. Игра: « Найди
на рисунке М»,
«Доскажи словечко».
31
32
2 Согласные звуки ( н, н*), Буквы Н, н. Игра: « Найди на
рисунке Н», «Доскажи словечко». Разучивание
скороговорки.
33
34
2 Согласные звуки ( р, р*), Буквы Р, р. Игра: « Найди на
рисунке Р», «Доскажи словечко». Разучивание
скороговорки.
35 1 Чтение слогов и слов с изученными буквами
36
37
2 Согласные звуки ( в, в*), Буквы В, в. Игра: « Найди на
рисунке В», «Доскажи словечко». Разучивание
скороговорки.
38
39
2 Согласные звуки ( Ф, ф*), Буквы Ф, ф.
40
41
2 Согласные звуки ( З, з*), Буквы З, з.
42
43
2 Согласные звуки ( С, с*), Буквы С, с. Игра: « Где
спряталась буква С».
44
45
2 Согласный звук [Ш, ш] , Буквы Ш, ш.
46 1 Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Сравнение звуков [ж- ш]
47
48
2 Согласные звуки [Б, б*] , Буквы Б, б.
49
50
2 Согласные звуки [П, п*] , Буквы П, п.
51
52
2 Согласные звуки [Д, д*] , Буквы Д, д.
53
54
2 Согласные звуки [Т, т*] , Буквы Т, т.
55
56
2 Знакомство с буквой Г (г).
57
58
2 Согласные звуки [К, к*] , Буквы К, к.
59
60
2 Согласные звуки [Х, х*] , Буквы Х, х.
Игра «Найди на рисунках букву Х. Разучивание
скороговорки.
61
62
2 Согласный звук [ц] , Буквы Ц, ц.
Игра «Найди на рисунках букву Ц. Разучивание
скороговорки. Беседа «Откуда пришли цифры».63
64
2 Согласный звук [щ*] , Буквы Щ, щ.
Игра «Найди на рисунках букву Щ. Разучивание
скороговорки.
65
66
2 Согласный звук [ч*] , Буквы Ч, ч.
Игра «Найди на рисунках букву Ч. Разучивание
скороговорки.
67
68
2 Звук [й] , Буквы И, й. Диктант. Чтение сказки «Что вы
знаете о йогах?»
69
70
2 Буквы твёрдый знак [ъ ], мягкий знак
[ь ], Знакомство с авторской сказкой: В. Бианки,
«Хвосты». Письмо печатных букв.
Обобщение. 2ч.
71
72
2 Чтение слогов и слов с изученными буквами
Всего 72 часа
Перечень учебно-методических средств обучения к курсу
«Речевое развитие. От слова к букве»
Программа Н. А. Федосова. Программа «Преемственность.
Подготовка детей к школе». - М.: Просвещение,
2016
Учебник Федосова Н.А. Дошкольное обучение: Подготовка
к школе. - М.: Просвещение, 2016.
Дидактические средства для
учащихся
Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие
для подготовки детей к школе: в 2 ч. - М.:
Просвещение, 2016.
Экранно-звуковые пособия Слайды (диапозитивы), Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие содержaнию обучения
Содержание курса «Математические ступеньки»
Пояснительная записка к курсу «Математические ступеньки»
Рабочая программа по математике для дошкольников (в рамках
дополнительных платных образовательных услуг при подготовке к школе)
разработана на основе программы Н. А. Федосовой «Преемственность.
Подготовка детей к школе», авторской программы С.И. Волковой
«Математические ступеньки».
Основными целями обучения математике являются:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
-воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на
достижение основных целей:— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной
деятельности на основе овладения несложными математическими методами
познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и
алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и
умений их применять для решения учебно-познавательных и практических
задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать
высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Общая характеристика курса
Рабочая программа "Математические ступеньки" направлена на
развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и
новые свойства объекта, его существенные и несущественные
характеристики; понимать относительность свойств; делать выводы,
проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей
работы.
В основу отбора математического содержания, его структурирования
и разработки форм представления материала для математической подготовки
детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение
общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и
интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей
математики.
Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям,
чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.
Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного
и систематического развития познавательных способностей, которая
осуществляется через развитие у детей познавательных процессов:
восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.
В математическом содержании подготовительного периода
объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и
число, основные свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая
(прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма,
размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших
геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и
содержательно-логическая, построенная в основном на математическомматериале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития
внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.
В курсе «Математические ступеньки» реализуется основная
методическая идея — развитие познавательных процессов у детей будет
более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе
деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием,
направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой
их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого
возраста.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по
математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод
дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в
различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается
практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать
математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя
действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая,
раскрашивая и т. п.
Большое внимание уделяется формированию умений общаться с
воспитателем (преподавателем), с другими детьми, работать в одном ритме
со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим
раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.
Место курса «Математические ступеньки» в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 72 занятия (2 занятия в неделю, 36
учебных недель).
Учебно-тематический план
№ п/п Наименование разделов Всего занятий
1 Доцифровой период 16
2 Цифровой период 20
3 Сложение и вычитание чисел в
пределах 10
27
4 Простые задачи 9
Всего 72 часа
Содержание программы курса «Математические ступеньки»
Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый,
не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру
(длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче,
такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа,
слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне
фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы,
по назначению и др.Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия,
последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение
чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики
последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента,
связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить
последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.
Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат),
круг. Содержательно-логические задания на развитие:
— внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни
рисунки», «Найди общие элементы» и др.;
— воображения: деление фигур на части, составление фигур из
частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам,
преобразование одной фигуры в другую и др.;
— памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием
арифметического и геометрического материала.
Календарно – тематическое планированиезанятия по курсу
«Математические ступеньки»
№ занятия Дата Количеств
о часов
Тема занятий
Доцифровой период (16ч)
1 1ч Пространственные представления вверху, внизу, между,
слева, справа
2 1ч Понятия «Больше, меньше, столько же»
3-4 2ч Понятия «Длинее-короче», «выше-ниже»
5-6 2ч Зрительно-пространственная ориентация на листе, в
клетке
7-8 2ч Знакомство с геометрическими фигурами (треугольник)
9-10 2ч Знакомство с геометрическими фигурами (круг)
11-12 2ч Знакомство с геометрическими фигурами
(четырехугольник)
13-14 2ч Знакомство с геометрическими фигурами
(прямоугольник)
15-16 2ч Знакомство с геометрическими фигурами (квадрат)
Цифровой период (20ч)
17
18
19
3ч Число и цифра 1.
Число и цифра 2.
Число и цифра 3
20-21 2ч Число и цифра 4.
Число и цифра 5
22-23 2ч Закрепление состава чисел 1-5
24
25
26
27
4ч Число и цифра 6.
Число и цифра 7.
Число и цифра 8.
Число и цифра 9.
28-29 2ч Закрепление состава чисел 6-9
30 2ч Число и цифра 0. Обратный счет.31-32 2ч Закрепление состава чисел 1-9
33-34 2ч Временные представления. Год.
Временные представления. Месяц.
35-36 2ч Временные представления. Дни недели, Временные
представления. Сутки
Сложение и вычитание
чисел в пределах 10 (27ч)
37-38 2ч Действие «сложение». Конкретный смысл сложения.
39-40 2ч Сложение вида +1
41-42 2ч Сложение вида +2
43-44 2ч Сложение вида +3
45-46 2ч Сложение вида +4
47-48 2ч Сложение в пределах 10
49-50 2ч Действие «вычитание». Конкретный смысл вычитания.
51-52 2ч Вычитание вида -1
53-54 2ч Вычитание вида -2
55-56 2ч Вычитание вида -3
57-58 2ч Вычитание вида -4
59-60 2ч Вычитание в пределах 10
61-63 3ч Сложение и вычитание в пределах 10
Простые задачи (9ч)
64-65 2ч Решение простых задач на сложение с опорой на
наглядность.
Задания на внимание
66-67 2ч Решение простых задач на вычитание с опорой на
наглядность.
Задания на внимание
68-69 2ч Составление и решение простых задач. Сравнение
чисел.
70 1ч Игра «Путешествие в страну чисел» Повторение
71-72 2ч Закрепление изученного. Задания на внимание.
Всего: 72 часа
Перечень учебно-методических средств обучения к курсу
«Математические ступеньки»
Программа Н. А. Федосова. Программа «Преемственность.
Подготовка детей к школе». - М.: Просвещение, 2016
Учебник Федосова Н.А. Дошкольное обучение: Подготовка к
школе. - М.: Просвещение, 2016
Дидактические средства для учащихся Волкова С.И. Математические ступеньки: Учебное
пособие для подготовки детей к школе. - М.:
Просвещение, 2016.
Экранно-звуковые пособия Слайды (диапозитивы), Мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы, соответствующие
содержaнию обучения.Содержание курса «От рисунка к букве»
Пояснительная записка к курсу «От рисунка к букве»
Рабочая программа по обучение письму для дошкольников (в рамках
дополнительных платных образовательных услуг при подготовке к школе)
разработана на основе программы
Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе»,
авторской программы Н.А.Федосовой «Я готовлюсь к письму», в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального образования.
Подготовка к письму «Я готовлюсь к письму», предполагает работу по
комплекту пособий Н. Федосовой «Я готовлюсь к письму», который дополняет
программу «От слова к букве». Комплект состоит из 2 тетрадей: "От рисунка к
букве", «Мои первые буквы". Курс предназначен для подготовки детей
дошкольного возраста к письму и к восприятию форм букв. Работая по ним, дети
приобретают навыки работы в открытом и ограниченном пространстве, учатся
штриховать, обводить предложенный образец по намеченному контуру. Задания в
тетрадях знакомят ребенка с конфигурацией печатных букв русского алфавита,
развивают мелкую моторику, координацию движений, аналитические
способности, формируют графические навыки детей.
Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над
совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к
обучению письму преобладают технические действия.
Подготовка к обучению письму
-
процесс довольно сложный, так как, кроме
развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен
двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация
движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства,
внимание, воображение, память, мышление.
При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных
анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура
воспринимаемого предмета одновременно.
Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна
ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что
складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это
отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно
зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его
воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно
высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и
детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно
продуманную систему упражнений для подготовки к письму.
Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки
детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.
Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.
Особое значение при подготовке детей к обучению родному языкуприобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой
моторики и развитию координации движений.
Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это,
например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово»,
«Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и
правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук»,
«Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др.
Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению
письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию
проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из
которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы,
составляют узоры, украшения.
Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую
моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм
букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих
элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих
элементов предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство,
пальчиковую гимнастику и др
Задачи подготовки к обучению письму:
готовить пишущую руку к письму с помощью обведения по контуру
узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и
самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев;
знакомить с правилами письма
-
с правильной посадкой при письме, с
положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в
ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу
вдоль строки, слева направо;
знакомить с контуром предмета и его особенностями;
знакомить с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой;
моделировать и конструировать предметы из элементов букв
различной конфигурации.
Планируемые предметные результаты:
Соблюдать элементарные гигиенические правила.
Ориентироваться на странице тетради.
Отличать буквы от звука.
Отличать заглавные и строчные буквы.
Отличать прописных букв от печатных.
Печатать буквы
Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа
налево и т.д.
Ориентироваться на странице тетради
Знать конфигурацию печатных букв.
Место курса «От рисунка к букве» в учебном плане
Рабочая программа на изучение курса «От слова к букве» рассчитана на
72 занятия (2 занятия в неделю; 36 учебных недель).Учебно-тематический план
№ п/п Наименование разделов Всего
занятий
1 Добуквенный период 13
2 Гласные и согласные звуки и буквы. 6
3 Двузначные гласные 7
4 Звонкие, глухие, шипящие согласные 44
5 Обобщение 2
Всего 72 часа
Календарно - тематическое планирование занятий
по курсу «От рисунка к букве»
№ занятия Дата Количество
часов
Тема занятий
1 1 Добуквенный период 13ч
Правила посадки. Расположение тетради при письме. Умение
держать ручку. Раскрашивание узора «Петушок»
2 1 Раскрашивание пространства около контура.
3-4 2 Контур предметов. Обведение контура предметов по
нанесенным точкам.
5-6 2 Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы,
овалы.
7 1 Письмо наклонных палочек. Узор «Кит». Раскрашивание
пространства около контура.
8 1 Контур предмета и раскрашивание его внутри.
9 1 Письмо прямых линий. Узор «Снеговик»
10 1 Прямая наклонная линия. Узор «Мишка».
11 1 Обведение по контуру предметов в рабочей строке.
12 1 Рабочая строка, надстрочные и подстрочные линии.
13 1 Работа в рабочей строке (дорисовывание
элементов)
Гласные и согласные звуки и буквы.6ч
14 1 Письмо печатной буквы Аа.
15 1 Овал. Линия с закруглением внизу или
вверху. Конструирование буквы О. Письмо печатной буквы
Оо.
16 1 Длинная линия с закруглением внизу. Конструирование
буквы ы. Письмо печатной буквы
17 1 Линия с закруглением внизу и петлей. Конструирование
буквы У,у. Письмо печатной буквы Уу.
18-19 2 Прямая линия с петлей внизу. Узор«Цветок». Конструирование букв Э,э.
Письмо печатной буквЭэ.
Двузначные гласные 7ч
20-21 2 Конструирование букв Я,я, Письмо печатной буквы Яя.
22-23 2 Конструирование букв Ю,ю. Письмо печатной буквы Юю.
24-25 2 Конструирование букв Е,е, Письмо печатной буквы Ее.
26 1 Конструирование букв Ёё. Письмо печатной буквы Ёё.
Звонкие, глухие, шипящие согласные 44ч
27-28 2 Конструирование буквы Л,л. Письмо печатной буквы Лл.
29-30 2 Конструирование буквы М,м. Письмо печатной буквы Мм.
31-32 2 Конструирование букв Н,н .Р,р . Письмо печатных букв:
Нн,Рр.
33-34 2 Конструирование букв Н,н Р,р . Письмо печатных
букв:Нн,Рр.
35 1 Написание изученных звонких и глухих согласных
36-37
38-39
4 Конструирование букв В,в ; Ф,ф . Письмо печатных букв:
В,в ; Ф,ф .
40-41
42-43
4 Конструирование букв : З,з ; С,с. Письмо печатных букв: З,з ;
С,с.
44-45
46-47
4 Конструирование букв : Ж,ж ; Ш,ш . Письмо печатных
букв: Ж,ж; Ш,ш
48-49
50-51
4 Конструирование букв : Б,б ; П,п. Письмо печатных букв:
Б,б ; П,п.
52-53
54-55
4 Конструирование букв : Д,д, ; Т,т . Письмо печатных букв:
Д,д, ; Т,т .
56-57
58-59
4 Конструирование букв : Г,г, ; К,к. Письмо печатных букв:
Г,г, ; К,к.
60-61 2 Конструирование букв : Х,х. Письмо печатной буквы Хх.
62-63 6 Конструирование букв : Ц,ц Письмо печатной буквы Ц,ц.
64-65
66-67
Конструирование букв: Щщ, Чч, Письмо печатных букв Щщ,
Чч
68-69 2 Конструирование букв6 ь,ъ. Письмо печатных букв ъ,ь
Обобщение.2ч
70-72 2 Закрепление написания изученных букв.
Всего: 72 часа
Перечень учебно-методических средств обучения к курсу
«От рисунка к букве»
1.
Программа Н. А. Федосова. Программа «Преемственность.
Подготовка детей к школе». - М.: Просвещение, 2016
Учебник Федосова Н.А. Дошкольное обучение: Подготовка к
школе. - М.: Просвещение, 2016.
Дидактические средства для учащихся Федосова Н.А. « От рисунка к букве», «Мои первые
буквы: Учебное пособие для подготовки детей к школе: в
2 ч. - М.: Просвещение, 2016.Экранно-звуковые пособия Слайды (диапозитивы),
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие содержaнию обучения
5. Календарный учебный график
дополнительной общеобразовательной программы «Подготовка детей к
школе»
№ п/п Наименование модулей
разделов программы
сент
ябрь
октя
брь
нояб
рь
янва
рь
декаб
рь
фев
раль
март апрел
ь
май
1. Курс «Речевое развитие.
От слова к букве»
V V V V V V V V V
2 Курс «Математические
ступеньки»
V V V V V V V V V
Курс «От рисунка к
букве»
V V V V V V V V V
Промежуточная
аттестация в форме Зачета
(игры)
V
Итоговая аттестация в
форме Зачета
(выставка работ, концерт)
V
6. Условия реализации образовательной программы
Учебные помещения (учебные классы) соответствуют требованиям
санитарных норм.
Занятия проводятся в учебных кабинетах в обоих филиалах
образовательной организации, укомплектованных мебелью и техническими
средствами обучения, служащими для представления учебной информации и
учебными наглядными пособиями:
Учебные классы - филиал на ул. Сакко и Ванцетти:
- доска ученическая – 1 шт.,
- столы ученические – 3 шт.,
- стулья ученические – 6 шт.,
- стол педагога – 2 шт.,
- стул педагога – 2 шт.,
- ноутбук – 2 шт.,
- проектор – 1 шт.,
- экран – 1 шт.,- принтер 1 шт.,
- шкаф – 2 шт.,
- игровые наборы – 10 шт.
- игровые наборы развивающие – 10 шт.
Учебные классы - филиал на ул. Восход:
- доска ученическая – 6 шт.,
- столы ученические – 24 шт.,
- стулья ученические – 48 шт.,
- стол педагога – 6 шт.,
- стул педагога – 6 шт.,
- ноутбук – 1 шт.,
- экран – 1 шт.,
- принтер 1шт.,
- шкаф – 6 шт.,
- игровые наборы – 30 шт.
- игровые наборы развивающие – 30 шт.
Методы обучения по дополнительной общеобразовательной
программе «Подготовка детей к школе» моделируются педагогом в
зависимости от способности группы и каждого отдельного обучающегося,
что позволяет управлять процессом обучения.
Информационное обеспечение:
- аудио-, видео-интернет источники.
Кадровое обеспечение программы:
Реализация программы обеспечивается педагогическими кадрами в
соответствии с Приказом Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об
утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного
образования детей и взрослых" (Зарегистрировано в Минюсте России
17.12.2021 N 66403).
7. Оценочные материалы
Реализация дополнительной общеобразовательной программы
«Подготовка детей к школе» предусматривает текущий контроль
успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.Текущий контроль успеваемости проводится преподавателем в ходе
осуществления образовательной деятельности в соответствии с
образовательной программой, без выставления отметок.
Проведение промежуточной аттестации осуществляется по окончании
третьего модуля в соответствии с календарным планом.
Для определения уровня освоения программы используется промежуточная
аттестация в виде игры.
Критерии выставления оценки при проведении промежуточной аттестации
«Зачтено» выставляется обучающемуся, показавшему полное или
частичное освоение планируемых результатов, предусмотренных
программой.
«Не зачтено» выставляется обучающемуся, не показавшему освоение
планируемых результатов, предусмотренных программой.
Итоговая аттестация проводится, по утвержденному расписанию в
соответствии с Положением об итоговой аттестации по дополнительной
общеобразовательной программе. Форма проведения итоговой аттестации:
Зачет (выставка работ, концерт).
Критерии выставления оценки при проведении итоговой
аттестации
«Зачтено» выставляется обучающемуся, показавшему полное или
частичное освоение планируемых результатов, предусмотренных
программой.
«Не зачтено» выставляется обучающемуся, не показавшему освоение
планируемых результатов, предусмотренных программой.
Выпускникам по результатам освоения дополнительной
общеобразовательной программы «Подготовка детей к школе» и
прохождения итоговой аттестации выдается «Сертификат».
8. Список литературы
Нормативно-правовые акты и документы:
- Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”
Методические материалы:1. Федосова Н.А. "Прописи для дошкольников" (серия "Школа
России").
2. Федосова Н.А. Дошкольное обучение: Подготовка к школе. - М.:
Просвещение, 2016.
3. Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки
детей к школе: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2016.
4. Волкова С.И. Математические ступеньки: Учебное пособие для
подготовки детей к школе. - М.: Просвещение, 2016.
5. Федосова Н.А. « От рисунка к букве», «Мои первые буквы: Учебное
пособие для подготовки детей к школе: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2016.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
Промежуточная аттестация (игра)
“Школьный квест: Путешествие в страну Знаний”
Цель: оценить уровень подготовки детей к школе через игровую
деятельность.
Оборудование:
- Карта-путешествие с отмеченными станциями
- Медали или жетоны для каждого участника
- Различные дидактические материалы для каждой станции
- Эмблемы “Школьных детективов”
- Медальоны “Знаток” разных цветов
Правила игры:
1. Дети делятся на команды “Школьных детективов”
2. Каждая команда получает карту-путешествие и набор жетонов
3. На каждой станции дети выполняют определенное задание
4. За успешное выполнение задания команда получает медальон “Знаток”
определенного цвета
5. В конце все медальоны собираются в единый “Сундук знаний”
Станции квеста:
1. “Математическая мастерская”
- Решение простых задач
- Работа с геометрическими фигурами
- Счет в пределах 10
- Задания на логику
2. “Грамотный гном”
- Звуковой анализ слов- Работа со слогами
- Составление слов
- Определение первого и последнего звука в слове
- Обведение по точкам
- Штриховка
- Дорисовывание симметричных фигур
3. “Творческая поляна”
- Составление рассказа по картинкам
- Заучивание стихов
- Отгадывание загадок
- Творческие задания
Система оценивания заданий:
Зеленый медальон - задание выполнено отлично
Синий медальон - есть небольшие недочеты
Желтый медальон - требуется дополнительная работа
Красный медальон - задание не выполнено
В конце игры проводится подведение итогов:
1. Подсчет общего количества медалей каждого цвета
2. Награждение команд
3. Определение областей, требующих дополнительной работы
Особенности проведения:
1. Время на каждой станции ограничено (5-7 минут)
2. Команды перемещаются по маршруту согласно карте
3. На каждой станции работает педагог-навигатор
4. Создается атмосфера праздника и соревнования
5. Все задания адаптированы под возраст детей
индивидуальный предприниматель
_______________ /Кондратенкова С.А./
приказ от «01» сентября_2026 г. № 8
Согласовано:
протокол Педагогического совета
от 01.09.2026 года № 2
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Подготовка детей к школе»
социально-гуманитарной направленности
г. Новосибирск
2026 г.СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты освоения программы
3. Учебный план
4. Содержание курсов
5. Календарный учебный график
6. Условия реализации образовательной программы
7. Оценочные материалы
8. Список литературы
9. Приложение № 1. Промежуточная аттестация1. Пояснительная записка
Направленность программы: дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Подготовка детей к школе» имеет
социально-гуманитарную направленность.
Актуальность программы заключается в том, что она предполагает
использование современных технологий, позволяющих активизировать
мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную
среду и формировать интерес к школьной жизни. Программа способствует
развитию потенциальных возможностей ребёнка, посредством овладения им
УУД, предложенными федеральными государственными стандартами
начального общего образования.
К отличительным особенностям программы можно отнести, что
данная программа носит развивающий характер, не допускающий
дублирования образовательных программ первого класса. Помогает освоить
специфику социальных отношений; обеспечивает формирование ценностных
установок; ориентирует на развитие потенциальных возможностей ребёнка.
Программа отвечает современным требованиям к дополнительным
общеобразовательным программам.
Направления, по которым идёт подготовка к школе:
1. Развитие внимания и памяти.
2. Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи.
3. Овладение элементарными знаниями, умениями и навыками по
математике и обучению грамоте.
4. Развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти,
внимания, воображения, речи, мышления.
5. Развитие мелкой мускулатуры руки и координации движений.
6. Развитие социально-психологической готовности к школе (умение
общаться, слушать учителя и товарища, действовать совместно с другими).
7. Развитие волевой готовности ребенка.
Форма обучения: очная.
Трудоемкость обучения: 217 академических часов.
Цель: создание условий для успешной адаптации детей дошкольного
возраста к новым образовательным условиям; создание гуманного
(комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую;создание предпосылок к школьному обучению.
Возраст обучающихся: 6-7 лет
Количество обучающихся в группе: 5-6 человек.
Режим занятий: 2 раза в неделю по одному занятия.
Продолжительность одного занятия (академического часа) составляет 25
минут. Перерыв между учебными занятиями от 10 до 15 минут. Общая
продолжительность – 9 месяцев.
Цель и задачи программы
Цель программы:
- создание условий для успешной адаптации детей дошкольного
возраста к новым образовательным условиям;
- создание гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной
ступени на другую;
- создание предпосылок к школьному обучению.
Достижение поставленной цели возможно при решении
следующих задач:
-сохранение и укрепление здоровья;
-развитие личностных качеств;
- формирование ценностных установок и ориентаций;
развитие творческой активности;
-формирование и развитие психических функций познавательной
сферы;
-развитие эмоционально-волевой сферы;
-коммуникативных умений;
-развитие умений действовать по правилам развитие устойчивого
интереса к обучению, закрепление практических навыков.
Общая характеристика программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Подготовка детей к школе» разработана на основе по программы «Подготовка
к школе» из серии «Преемственность» авторы Федосова Н.А., Комарова Т.С. и др.
Основные положения программы:
-подготовка к школе носит развивающий характер;
-обеспечивает формирование ценностных установок;
-ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных
возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;-обеспечивает постепенный переход от непосредственности к
произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности
продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой,
учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми.
Основные принципы построения программы:
-общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;
развитие творческой деятельности;
-развитие личностных компетенций;
-поддержка и сохранение здоровья;
-формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;
- развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям
образования;
-сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах,
как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность
и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и
достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с
окружающим миром; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие
видов художественно-творческой деятельности (игровая, художественно-речевая,
театрализованная).
Формы занятий – занятия-игры, практические занятия.
Описание ценностных ориентиров содержания Программы
·Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого
народа.
·Формирование психологических условий развития общения,
сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра,
признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом
позиций всех участников.
Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного
учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств
(стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через
знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной
культурой.
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке);
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности
личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении
целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять
избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты
труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве
процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития
обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых
способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных
задач и возможность саморазвития обучающихся.
В основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Подготовка детей к школе» лежат личностно-ориентированные
и развивающие технологии.
Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие
иформирования в процессе подготовки к обучению активной творческой
личности.
Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка
проблемного мышления, на развитие мыслительной активности.
Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры,
развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование,
аналитико-синтетические действия.Содержание Программы соответствует возрастным особенностям детей
старшего дошкольного возраста и составляет основу для использования
личностно ориентированных и развивающих технологий.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе,
используются такие как практический метод, метод дидактических игр, метод
моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом,
при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и
осмысливать материал, зарисовывая, раскрашивая и т.п.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Подготовка детей к школе» состоит из следующих курсов:
«Речевое развитие. От слова к букве»,
«Математические ступеньки» ,
От рисунка к букве».
2. Планируемые результаты освоения программы
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для
достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами является формирование следующих умений:
-
определять и высказывать под руководством учителя самые простые
общие для всех правила поведения (этические нормы);
- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить
(при поддержке учителя);
- при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и
поступкам других людей;
-
понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его
собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего
тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
-
выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
Метапредметными результатами является формирование следующих
универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных,
познавательных, коммуникативных.Регулятивные УУД:
- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с
помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими
ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и
деятельности всего класса;
- учиться оценивать результаты своей работы.
Познавательные УУД:
- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
-
сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические
фигуры, предметные картинки);
-
классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
- учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и
простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).
Коммуникативные УУД:
-
называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
-
слушать и понимать речь других;-
учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от
собственной, уважать иную точку зрения;
- учиться оформлять свои мысли в устной форме;
-
строить понятные для партнера высказывания;
-
уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые
сведения от партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах
поведения и общения и учиться следовать им;
-
сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае
общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике
ситуациях конфликтов интересов;
- учиться выполнять различные роли при совместной работе.
Предметными результатами является формирование следующих умений.
-
отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;
-
задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного
произведения;
-
рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
-
конструировать словосочетания и предложения;
-
определять количество слов в предложении;
-
составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
-
выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность,
подбирать слова на заданную букву;
-
делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
-
различать звуки и буквы;
-
узнавать и различать буквы алфавита;
- правильно держать ручку и карандаш;
- аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.
-
продолжать заданную закономерность;-
называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
-
вести счет предметов в пределах 10;
-
соотносить число предметов и цифру;
-
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
-
составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем
вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
-
классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;
-
устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов:
слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше –
ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;
-
распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг,
квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди объектов
окружающей действительности;
-
обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и
изображать простейшие фигуры «от руки»;
-
ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного
объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.
3. Учебный план
№ Название курса Количество часов в
год
1. Курс «Речевое развитие. От слова к букве» 72 ч
2. Курс «Математические ступеньки» 72 ч
3. Курс «От рисунка к букве» 72 ч
Промежуточная аттестация в форме Зачета
(игры)
0,5 часа
Итоговая аттестация в форме Зачета
(выставка работ, концерт)
0,5 часа
Всего 217 часов4. Содержание курсов
Содержание курса «Речевое развитие. От слова к букве»
Пояснительная записка к курсу «Речевое развитие. От слова к букве»
Общая характеристика курса
Курс «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки
детей к обучению чтению, письму и ведёт работу по совершенствованию
устной речи.
Программа направлена на общее развитие ребёнка, посредством
которого создаётся прочная основа для успешного изучения русского языка.
Содержание курса позволяет организовать работу по трём
направлениям: развитие связной речи; подготовка к обучению чтения;
подготовка к обучению письму.
Обучение строится на игровой деятельностии
носит практическийхарактер.
Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки
детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.
Содержание
Развитие и совершенствование устной речи. Расширять и
активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребёнка словами,
обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств
неодушевлённых предметов — материал, форма, цвет, размер — и
одушевлённых — человек: свойства характера, признаки внешности,
поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительно-
ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие
слова, стимулировать их правильное употребление в собственной речи;
находить в литературном произведении, прочитанном воспитателем
(стихотворении, сказке, рассказе), слова, с помощью которых автор точно,
метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять
их в собственной речи.
Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание
роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений. Разучивать
произведения наизусть. Учить задавать вопросы, составлять вопросы к
тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать умения и навыки
связной монологической и диалогической речи. Обучать связно, логично и
последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с
опорой на иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном
событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине,
создание рассказов, сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное —
развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству.
Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать иисправлять в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки. Расширять
запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков.
Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова, использовать в
речи сложные предложения разных видов. Формировать умение правильно
употреблять слова, подходящие к данной ситуации. Формировать правильное
понимание переносного значения слов.
Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть
существенные признаки; обогащать словарь точными названиями качеств
(материал, форма, цвет, размер).
Обращать внимание на правильность понимания и употребления
детьми обобщающих слов, активизировать их использование в речи.
Развивать диалогическую и монологическую речь. Обучать передаче текста
на основе иллюстраций содержательно, логично и последовательно.
Развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске
на основе сказок, стихотворений. Разучивать загадки, скороговорки;
пересказывать сказки с опорой на иллюстрации. Развивать умение связно
рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему;
описывать устно окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи,
фрукты, небо, солнце, луну и т. д.) по плану, предложенному воспитателем,
или по аналогии. Развивать эмоциональное восприятие речи взрослых и
детей. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие
сообщения. Учить составлять рассказы по картине: описание содержания,
придумывание сюжета, предшествующего изображению и следующего за
ним. Развивать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству,
поощрять создание рассказов, сказок, стихотворений. Пробуждать желание
детей общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей собственной
и на этой основе начинать формирование элементарных навыков культуры
речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также
высказываться на близкие темы.
Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое
внимание обращается на технику речи, в связи с чем в занятие включаются
элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые
разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм
литературного языка.
Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания,
упражнения для губ, упражнения для языка); произношение звуков русского
алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные упражнения по
произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.
Сферы общения: бытовая (повседневная); искусство слова; деловая.
Подготовка к обучению чтению. Обучать правильному
литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка.
Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в
произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический
слух: учить детей называть слова с определённым звуком, находить слова с
этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплятьправильное произношение звуков. Упражнять в дифференциации звуков на
слух. Укреплять и развивать артикуляцию: обучать детей чёткому
произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса
(голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному
использованию интонационных средств. Знакомить с правильным
произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку; различать
гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и
печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки
в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой
структуре.
Рабочая программа на изучение курса «От слова к
букве» рассчитана на 72 занятия (2 занятия в неделю; 36 учебных
недель).
Учебно-тематический план
№ п/п Наименование разделов Всего занятий
1 Добуквенный период 13
Осенние странички.
5
2 Зимние странички. 3
3 Весенние странички. 2
4 Летние странички. 3
5 Гласные и согласные звуки и буквы. 6
6 Двузначные гласные 7
7 Звонкие, глухие, шипящие согласные 44
8 Обобщение 2
Всего 72 занятия
Календарно – тематическое планирование занятия
по курсу «От слова к букве»
№ Дата Количество
часов
Тема занятий
Осенние странички. 5 ч.
1 1 Осенние странички. Стихотворение «Осень». Игра:
«Слова-разные». Звуковой анализ слов (зонт, лес).
2 1 Составление рассказа на тему: «Осень». Стихотворение
«Опустел скворечник». Игра: «Какие слова бывают».
Звуковой анализ слов (лист, туча).
3 1 Составление рассказа на тему: «Как мы играем».
Стихотворение «В центре нашего двора». Звуковой
анализ слов (игра, игла).
4 1 Составление рассказа на тему: « Что растёт в саду? А
на огороде? Игры: «Найди лишний предмет». Звуковойанализ слов (репа, сад).
5 1 Знакомство со сказкой «Мужик и медведь, с рассказом:
« Осенняя рыбалка».
Зимние странички. 3 ч.
6 1 Зимние странички. Составление рассказа по рисунку.
Стихотворение «Белый снег, пушистый». Звуковой
анализ слова (зима).
7 1 Знакомство с авторской сказкой П. Бажова,
«Серебряное копытце»;
8 1 Знакомство с рассказом : «Зимовье». Звуковой анализ
слова (волк), с рассказом Е. Чарушина: «Заяц».
Весенние странички. 2 ч.
9 1 Весенние странички. Знакомство со стихотворением
А.Плещеева «Весна». Отгадывание загадки. Звуковой
анализ слов (весна, лужи).
10 1 Знакомство с народными сказками: «Лисичка-
сестричка и серый волк», «Котофей Котофеевич»
Летние странички. 3 ч.
11 1 Летние странички. Знакомство со стихотворением ,
Сурикова «Лето». Составление рассказа по картинке.
Отгадывание загадок о лете.
12 1 Составление рассказа «Дети в лесу». Знакомство со
стихотворением Я. Акима «Песенка в лесу», с
рассказом В. Бианки: «Купание медвежат».
13 1 Знакомство с рассказом Э. Мошковской «Суслик,
который хотел быть похожим на Человека.
Гласные и согласные звуки и буквы. 6 ч.
14 1 Гласные и согласные звуки.Гласный звук (О).
Отгадывание загадок. Разучивание скороговорки.
15 1 Гласный звук [а], буква А (а). Знакомство с заглавной
буквой «А». Разучивание скороговорки.
16 1 Гласный звук (У). Разучивание скороговорки.
Придумай загадку об улитке.
17 1 Гласный звук (ы). Составление сказки о мышонке.
Звуковой анализ слова «крыша», «тыква». Разучивание
скороговорки.
18 1 Гласный звук (И). Печатание буквы. Игра: «Где
спряталась буква И ?». Разучивание скороговорки.
19 1 Гласный звук (Э). Печатание буквы. Игра: «Где
спряталась буква Э». Разучивание скороговорки.
Двузначные гласные 7 ч.
20
21
2 Гласная двузначная буква (Я). Печатание буквы. Игра:
«Где спряталась буква Я?». Разучивание скороговорки.
22
23
2 Гласная двузначная буква (Ю). Печатание буквы. Игра:
«Где спряталась буква (Ю)?». Разучивание
скороговорки.
24
25
2 Гласная двузначная буква (Е). Буква Е
(е) в начале слова.
Звуковой анализ слова «ели».
Соотношение звуков и букв в словахс йотированными гласными.
Составление рассказа «Дети в лесу». Печатание буквы.
Игра: «Где спряталась буква (Е)?». Разучивание
скороговорки.
26 1 Гласная двузначная буква (Ё). Печатание буквы. Игра:
«Где спряталась буква (Ё) ?». Разучивание
скороговорки.
Звонкие, глухие, шипящие согласные. 44 ч.
27
28
2 Согласные звуки ( л, л*), Буквы Л, л. Игра: « Найди на
рисунке Л. Разучивание скороговорки.
29
30
2 Согласные звуки ( м, м*), Буквы М, м. Игра: « Найди
на рисунке М»,
«Доскажи словечко».
31
32
2 Согласные звуки ( н, н*), Буквы Н, н. Игра: « Найди на
рисунке Н», «Доскажи словечко». Разучивание
скороговорки.
33
34
2 Согласные звуки ( р, р*), Буквы Р, р. Игра: « Найди на
рисунке Р», «Доскажи словечко». Разучивание
скороговорки.
35 1 Чтение слогов и слов с изученными буквами
36
37
2 Согласные звуки ( в, в*), Буквы В, в. Игра: « Найди на
рисунке В», «Доскажи словечко». Разучивание
скороговорки.
38
39
2 Согласные звуки ( Ф, ф*), Буквы Ф, ф.
40
41
2 Согласные звуки ( З, з*), Буквы З, з.
42
43
2 Согласные звуки ( С, с*), Буквы С, с. Игра: « Где
спряталась буква С».
44
45
2 Согласный звук [Ш, ш] , Буквы Ш, ш.
46 1 Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Сравнение звуков [ж- ш]
47
48
2 Согласные звуки [Б, б*] , Буквы Б, б.
49
50
2 Согласные звуки [П, п*] , Буквы П, п.
51
52
2 Согласные звуки [Д, д*] , Буквы Д, д.
53
54
2 Согласные звуки [Т, т*] , Буквы Т, т.
55
56
2 Знакомство с буквой Г (г).
57
58
2 Согласные звуки [К, к*] , Буквы К, к.
59
60
2 Согласные звуки [Х, х*] , Буквы Х, х.
Игра «Найди на рисунках букву Х. Разучивание
скороговорки.
61
62
2 Согласный звук [ц] , Буквы Ц, ц.
Игра «Найди на рисунках букву Ц. Разучивание
скороговорки. Беседа «Откуда пришли цифры».63
64
2 Согласный звук [щ*] , Буквы Щ, щ.
Игра «Найди на рисунках букву Щ. Разучивание
скороговорки.
65
66
2 Согласный звук [ч*] , Буквы Ч, ч.
Игра «Найди на рисунках букву Ч. Разучивание
скороговорки.
67
68
2 Звук [й] , Буквы И, й. Диктант. Чтение сказки «Что вы
знаете о йогах?»
69
70
2 Буквы твёрдый знак [ъ ], мягкий знак
[ь ], Знакомство с авторской сказкой: В. Бианки,
«Хвосты». Письмо печатных букв.
Обобщение. 2ч.
71
72
2 Чтение слогов и слов с изученными буквами
Всего 72 часа
Перечень учебно-методических средств обучения к курсу
«Речевое развитие. От слова к букве»
Программа Н. А. Федосова. Программа «Преемственность.
Подготовка детей к школе». - М.: Просвещение,
2016
Учебник Федосова Н.А. Дошкольное обучение: Подготовка
к школе. - М.: Просвещение, 2016.
Дидактические средства для
учащихся
Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие
для подготовки детей к школе: в 2 ч. - М.:
Просвещение, 2016.
Экранно-звуковые пособия Слайды (диапозитивы), Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие содержaнию обучения
Содержание курса «Математические ступеньки»
Пояснительная записка к курсу «Математические ступеньки»
Рабочая программа по математике для дошкольников (в рамках
дополнительных платных образовательных услуг при подготовке к школе)
разработана на основе программы Н. А. Федосовой «Преемственность.
Подготовка детей к школе», авторской программы С.И. Волковой
«Математические ступеньки».
Основными целями обучения математике являются:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
-воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на
достижение основных целей:— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной
деятельности на основе овладения несложными математическими методами
познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и
алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и
умений их применять для решения учебно-познавательных и практических
задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать
высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Общая характеристика курса
Рабочая программа "Математические ступеньки" направлена на
развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и
новые свойства объекта, его существенные и несущественные
характеристики; понимать относительность свойств; делать выводы,
проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей
работы.
В основу отбора математического содержания, его структурирования
и разработки форм представления материала для математической подготовки
детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение
общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и
интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей
математики.
Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям,
чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.
Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного
и систематического развития познавательных способностей, которая
осуществляется через развитие у детей познавательных процессов:
восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.
В математическом содержании подготовительного периода
объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и
число, основные свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая
(прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма,
размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших
геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и
содержательно-логическая, построенная в основном на математическомматериале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития
внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.
В курсе «Математические ступеньки» реализуется основная
методическая идея — развитие познавательных процессов у детей будет
более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе
деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием,
направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой
их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого
возраста.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по
математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод
дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в
различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается
практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать
математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя
действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая,
раскрашивая и т. п.
Большое внимание уделяется формированию умений общаться с
воспитателем (преподавателем), с другими детьми, работать в одном ритме
со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим
раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.
Место курса «Математические ступеньки» в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 72 занятия (2 занятия в неделю, 36
учебных недель).
Учебно-тематический план
№ п/п Наименование разделов Всего занятий
1 Доцифровой период 16
2 Цифровой период 20
3 Сложение и вычитание чисел в
пределах 10
27
4 Простые задачи 9
Всего 72 часа
Содержание программы курса «Математические ступеньки»
Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый,
не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру
(длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче,
такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа,
слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне
фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы,
по назначению и др.Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия,
последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение
чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики
последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента,
связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить
последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.
Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат),
круг. Содержательно-логические задания на развитие:
— внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни
рисунки», «Найди общие элементы» и др.;
— воображения: деление фигур на части, составление фигур из
частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам,
преобразование одной фигуры в другую и др.;
— памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием
арифметического и геометрического материала.
Календарно – тематическое планированиезанятия по курсу
«Математические ступеньки»
№ занятия Дата Количеств
о часов
Тема занятий
Доцифровой период (16ч)
1 1ч Пространственные представления вверху, внизу, между,
слева, справа
2 1ч Понятия «Больше, меньше, столько же»
3-4 2ч Понятия «Длинее-короче», «выше-ниже»
5-6 2ч Зрительно-пространственная ориентация на листе, в
клетке
7-8 2ч Знакомство с геометрическими фигурами (треугольник)
9-10 2ч Знакомство с геометрическими фигурами (круг)
11-12 2ч Знакомство с геометрическими фигурами
(четырехугольник)
13-14 2ч Знакомство с геометрическими фигурами
(прямоугольник)
15-16 2ч Знакомство с геометрическими фигурами (квадрат)
Цифровой период (20ч)
17
18
19
3ч Число и цифра 1.
Число и цифра 2.
Число и цифра 3
20-21 2ч Число и цифра 4.
Число и цифра 5
22-23 2ч Закрепление состава чисел 1-5
24
25
26
27
4ч Число и цифра 6.
Число и цифра 7.
Число и цифра 8.
Число и цифра 9.
28-29 2ч Закрепление состава чисел 6-9
30 2ч Число и цифра 0. Обратный счет.31-32 2ч Закрепление состава чисел 1-9
33-34 2ч Временные представления. Год.
Временные представления. Месяц.
35-36 2ч Временные представления. Дни недели, Временные
представления. Сутки
Сложение и вычитание
чисел в пределах 10 (27ч)
37-38 2ч Действие «сложение». Конкретный смысл сложения.
39-40 2ч Сложение вида +1
41-42 2ч Сложение вида +2
43-44 2ч Сложение вида +3
45-46 2ч Сложение вида +4
47-48 2ч Сложение в пределах 10
49-50 2ч Действие «вычитание». Конкретный смысл вычитания.
51-52 2ч Вычитание вида -1
53-54 2ч Вычитание вида -2
55-56 2ч Вычитание вида -3
57-58 2ч Вычитание вида -4
59-60 2ч Вычитание в пределах 10
61-63 3ч Сложение и вычитание в пределах 10
Простые задачи (9ч)
64-65 2ч Решение простых задач на сложение с опорой на
наглядность.
Задания на внимание
66-67 2ч Решение простых задач на вычитание с опорой на
наглядность.
Задания на внимание
68-69 2ч Составление и решение простых задач. Сравнение
чисел.
70 1ч Игра «Путешествие в страну чисел» Повторение
71-72 2ч Закрепление изученного. Задания на внимание.
Всего: 72 часа
Перечень учебно-методических средств обучения к курсу
«Математические ступеньки»
Программа Н. А. Федосова. Программа «Преемственность.
Подготовка детей к школе». - М.: Просвещение, 2016
Учебник Федосова Н.А. Дошкольное обучение: Подготовка к
школе. - М.: Просвещение, 2016
Дидактические средства для учащихся Волкова С.И. Математические ступеньки: Учебное
пособие для подготовки детей к школе. - М.:
Просвещение, 2016.
Экранно-звуковые пособия Слайды (диапозитивы), Мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы, соответствующие
содержaнию обучения.Содержание курса «От рисунка к букве»
Пояснительная записка к курсу «От рисунка к букве»
Рабочая программа по обучение письму для дошкольников (в рамках
дополнительных платных образовательных услуг при подготовке к школе)
разработана на основе программы
Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе»,
авторской программы Н.А.Федосовой «Я готовлюсь к письму», в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального образования.
Подготовка к письму «Я готовлюсь к письму», предполагает работу по
комплекту пособий Н. Федосовой «Я готовлюсь к письму», который дополняет
программу «От слова к букве». Комплект состоит из 2 тетрадей: "От рисунка к
букве", «Мои первые буквы". Курс предназначен для подготовки детей
дошкольного возраста к письму и к восприятию форм букв. Работая по ним, дети
приобретают навыки работы в открытом и ограниченном пространстве, учатся
штриховать, обводить предложенный образец по намеченному контуру. Задания в
тетрадях знакомят ребенка с конфигурацией печатных букв русского алфавита,
развивают мелкую моторику, координацию движений, аналитические
способности, формируют графические навыки детей.
Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над
совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к
обучению письму преобладают технические действия.
Подготовка к обучению письму
-
процесс довольно сложный, так как, кроме
развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен
двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация
движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства,
внимание, воображение, память, мышление.
При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных
анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура
воспринимаемого предмета одновременно.
Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна
ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что
складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это
отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно
зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его
воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно
высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и
детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно
продуманную систему упражнений для подготовки к письму.
Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки
детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.
Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.
Особое значение при подготовке детей к обучению родному языкуприобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой
моторики и развитию координации движений.
Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это,
например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово»,
«Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и
правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук»,
«Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др.
Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению
письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию
проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из
которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы,
составляют узоры, украшения.
Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую
моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм
букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих
элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих
элементов предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство,
пальчиковую гимнастику и др
Задачи подготовки к обучению письму:
готовить пишущую руку к письму с помощью обведения по контуру
узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и
самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев;
знакомить с правилами письма
-
с правильной посадкой при письме, с
положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в
ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу
вдоль строки, слева направо;
знакомить с контуром предмета и его особенностями;
знакомить с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой;
моделировать и конструировать предметы из элементов букв
различной конфигурации.
Планируемые предметные результаты:
Соблюдать элементарные гигиенические правила.
Ориентироваться на странице тетради.
Отличать буквы от звука.
Отличать заглавные и строчные буквы.
Отличать прописных букв от печатных.
Печатать буквы
Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа
налево и т.д.
Ориентироваться на странице тетради
Знать конфигурацию печатных букв.
Место курса «От рисунка к букве» в учебном плане
Рабочая программа на изучение курса «От слова к букве» рассчитана на
72 занятия (2 занятия в неделю; 36 учебных недель).Учебно-тематический план
№ п/п Наименование разделов Всего
занятий
1 Добуквенный период 13
2 Гласные и согласные звуки и буквы. 6
3 Двузначные гласные 7
4 Звонкие, глухие, шипящие согласные 44
5 Обобщение 2
Всего 72 часа
Календарно - тематическое планирование занятий
по курсу «От рисунка к букве»
№ занятия Дата Количество
часов
Тема занятий
1 1 Добуквенный период 13ч
Правила посадки. Расположение тетради при письме. Умение
держать ручку. Раскрашивание узора «Петушок»
2 1 Раскрашивание пространства около контура.
3-4 2 Контур предметов. Обведение контура предметов по
нанесенным точкам.
5-6 2 Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы,
овалы.
7 1 Письмо наклонных палочек. Узор «Кит». Раскрашивание
пространства около контура.
8 1 Контур предмета и раскрашивание его внутри.
9 1 Письмо прямых линий. Узор «Снеговик»
10 1 Прямая наклонная линия. Узор «Мишка».
11 1 Обведение по контуру предметов в рабочей строке.
12 1 Рабочая строка, надстрочные и подстрочные линии.
13 1 Работа в рабочей строке (дорисовывание
элементов)
Гласные и согласные звуки и буквы.6ч
14 1 Письмо печатной буквы Аа.
15 1 Овал. Линия с закруглением внизу или
вверху. Конструирование буквы О. Письмо печатной буквы
Оо.
16 1 Длинная линия с закруглением внизу. Конструирование
буквы ы. Письмо печатной буквы
17 1 Линия с закруглением внизу и петлей. Конструирование
буквы У,у. Письмо печатной буквы Уу.
18-19 2 Прямая линия с петлей внизу. Узор«Цветок». Конструирование букв Э,э.
Письмо печатной буквЭэ.
Двузначные гласные 7ч
20-21 2 Конструирование букв Я,я, Письмо печатной буквы Яя.
22-23 2 Конструирование букв Ю,ю. Письмо печатной буквы Юю.
24-25 2 Конструирование букв Е,е, Письмо печатной буквы Ее.
26 1 Конструирование букв Ёё. Письмо печатной буквы Ёё.
Звонкие, глухие, шипящие согласные 44ч
27-28 2 Конструирование буквы Л,л. Письмо печатной буквы Лл.
29-30 2 Конструирование буквы М,м. Письмо печатной буквы Мм.
31-32 2 Конструирование букв Н,н .Р,р . Письмо печатных букв:
Нн,Рр.
33-34 2 Конструирование букв Н,н Р,р . Письмо печатных
букв:Нн,Рр.
35 1 Написание изученных звонких и глухих согласных
36-37
38-39
4 Конструирование букв В,в ; Ф,ф . Письмо печатных букв:
В,в ; Ф,ф .
40-41
42-43
4 Конструирование букв : З,з ; С,с. Письмо печатных букв: З,з ;
С,с.
44-45
46-47
4 Конструирование букв : Ж,ж ; Ш,ш . Письмо печатных
букв: Ж,ж; Ш,ш
48-49
50-51
4 Конструирование букв : Б,б ; П,п. Письмо печатных букв:
Б,б ; П,п.
52-53
54-55
4 Конструирование букв : Д,д, ; Т,т . Письмо печатных букв:
Д,д, ; Т,т .
56-57
58-59
4 Конструирование букв : Г,г, ; К,к. Письмо печатных букв:
Г,г, ; К,к.
60-61 2 Конструирование букв : Х,х. Письмо печатной буквы Хх.
62-63 6 Конструирование букв : Ц,ц Письмо печатной буквы Ц,ц.
64-65
66-67
Конструирование букв: Щщ, Чч, Письмо печатных букв Щщ,
Чч
68-69 2 Конструирование букв6 ь,ъ. Письмо печатных букв ъ,ь
Обобщение.2ч
70-72 2 Закрепление написания изученных букв.
Всего: 72 часа
Перечень учебно-методических средств обучения к курсу
«От рисунка к букве»
1.
Программа Н. А. Федосова. Программа «Преемственность.
Подготовка детей к школе». - М.: Просвещение, 2016
Учебник Федосова Н.А. Дошкольное обучение: Подготовка к
школе. - М.: Просвещение, 2016.
Дидактические средства для учащихся Федосова Н.А. « От рисунка к букве», «Мои первые
буквы: Учебное пособие для подготовки детей к школе: в
2 ч. - М.: Просвещение, 2016.Экранно-звуковые пособия Слайды (диапозитивы),
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие содержaнию обучения
5. Календарный учебный график
дополнительной общеобразовательной программы «Подготовка детей к
школе»
№ п/п Наименование модулей
разделов программы
сент
ябрь
октя
брь
нояб
рь
янва
рь
декаб
рь
фев
раль
март апрел
ь
май
1. Курс «Речевое развитие.
От слова к букве»
V V V V V V V V V
2 Курс «Математические
ступеньки»
V V V V V V V V V
Курс «От рисунка к
букве»
V V V V V V V V V
Промежуточная
аттестация в форме Зачета
(игры)
V
Итоговая аттестация в
форме Зачета
(выставка работ, концерт)
V
6. Условия реализации образовательной программы
Учебные помещения (учебные классы) соответствуют требованиям
санитарных норм.
Занятия проводятся в учебных кабинетах в обоих филиалах
образовательной организации, укомплектованных мебелью и техническими
средствами обучения, служащими для представления учебной информации и
учебными наглядными пособиями:
Учебные классы - филиал на ул. Сакко и Ванцетти:
- доска ученическая – 1 шт.,
- столы ученические – 3 шт.,
- стулья ученические – 6 шт.,
- стол педагога – 2 шт.,
- стул педагога – 2 шт.,
- ноутбук – 2 шт.,
- проектор – 1 шт.,
- экран – 1 шт.,- принтер 1 шт.,
- шкаф – 2 шт.,
- игровые наборы – 10 шт.
- игровые наборы развивающие – 10 шт.
Учебные классы - филиал на ул. Восход:
- доска ученическая – 6 шт.,
- столы ученические – 24 шт.,
- стулья ученические – 48 шт.,
- стол педагога – 6 шт.,
- стул педагога – 6 шт.,
- ноутбук – 1 шт.,
- экран – 1 шт.,
- принтер 1шт.,
- шкаф – 6 шт.,
- игровые наборы – 30 шт.
- игровые наборы развивающие – 30 шт.
Методы обучения по дополнительной общеобразовательной
программе «Подготовка детей к школе» моделируются педагогом в
зависимости от способности группы и каждого отдельного обучающегося,
что позволяет управлять процессом обучения.
Информационное обеспечение:
- аудио-, видео-интернет источники.
Кадровое обеспечение программы:
Реализация программы обеспечивается педагогическими кадрами в
соответствии с Приказом Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об
утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного
образования детей и взрослых" (Зарегистрировано в Минюсте России
17.12.2021 N 66403).
7. Оценочные материалы
Реализация дополнительной общеобразовательной программы
«Подготовка детей к школе» предусматривает текущий контроль
успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.Текущий контроль успеваемости проводится преподавателем в ходе
осуществления образовательной деятельности в соответствии с
образовательной программой, без выставления отметок.
Проведение промежуточной аттестации осуществляется по окончании
третьего модуля в соответствии с календарным планом.
Для определения уровня освоения программы используется промежуточная
аттестация в виде игры.
Критерии выставления оценки при проведении промежуточной аттестации
«Зачтено» выставляется обучающемуся, показавшему полное или
частичное освоение планируемых результатов, предусмотренных
программой.
«Не зачтено» выставляется обучающемуся, не показавшему освоение
планируемых результатов, предусмотренных программой.
Итоговая аттестация проводится, по утвержденному расписанию в
соответствии с Положением об итоговой аттестации по дополнительной
общеобразовательной программе. Форма проведения итоговой аттестации:
Зачет (выставка работ, концерт).
Критерии выставления оценки при проведении итоговой
аттестации
«Зачтено» выставляется обучающемуся, показавшему полное или
частичное освоение планируемых результатов, предусмотренных
программой.
«Не зачтено» выставляется обучающемуся, не показавшему освоение
планируемых результатов, предусмотренных программой.
Выпускникам по результатам освоения дополнительной
общеобразовательной программы «Подготовка детей к школе» и
прохождения итоговой аттестации выдается «Сертификат».
8. Список литературы
Нормативно-правовые акты и документы:
- Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”
Методические материалы:1. Федосова Н.А. "Прописи для дошкольников" (серия "Школа
России").
2. Федосова Н.А. Дошкольное обучение: Подготовка к школе. - М.:
Просвещение, 2016.
3. Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки
детей к школе: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2016.
4. Волкова С.И. Математические ступеньки: Учебное пособие для
подготовки детей к школе. - М.: Просвещение, 2016.
5. Федосова Н.А. « От рисунка к букве», «Мои первые буквы: Учебное
пособие для подготовки детей к школе: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2016.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
Промежуточная аттестация (игра)
“Школьный квест: Путешествие в страну Знаний”
Цель: оценить уровень подготовки детей к школе через игровую
деятельность.
Оборудование:
- Карта-путешествие с отмеченными станциями
- Медали или жетоны для каждого участника
- Различные дидактические материалы для каждой станции
- Эмблемы “Школьных детективов”
- Медальоны “Знаток” разных цветов
Правила игры:
1. Дети делятся на команды “Школьных детективов”
2. Каждая команда получает карту-путешествие и набор жетонов
3. На каждой станции дети выполняют определенное задание
4. За успешное выполнение задания команда получает медальон “Знаток”
определенного цвета
5. В конце все медальоны собираются в единый “Сундук знаний”
Станции квеста:
1. “Математическая мастерская”
- Решение простых задач
- Работа с геометрическими фигурами
- Счет в пределах 10
- Задания на логику
2. “Грамотный гном”
- Звуковой анализ слов- Работа со слогами
- Составление слов
- Определение первого и последнего звука в слове
- Обведение по точкам
- Штриховка
- Дорисовывание симметричных фигур
3. “Творческая поляна”
- Составление рассказа по картинкам
- Заучивание стихов
- Отгадывание загадок
- Творческие задания
Система оценивания заданий:
Зеленый медальон - задание выполнено отлично
Синий медальон - есть небольшие недочеты
Желтый медальон - требуется дополнительная работа
Красный медальон - задание не выполнено
В конце игры проводится подведение итогов:
1. Подсчет общего количества медалей каждого цвета
2. Награждение команд
3. Определение областей, требующих дополнительной работы
Особенности проведения:
1. Время на каждой станции ограничено (5-7 минут)
2. Команды перемещаются по маршруту согласно карте
3. На каждой станции работает педагог-навигатор
4. Создается атмосфера праздника и соревнования
5. Все задания адаптированы под возраст детей